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4066金沙: 名师风采

4066金沙: 荣德生

时间:2019-06-10 点击数:

荣德生、博士、教授

主讲课程情况:电机学、电机与拖动、电器学

教学手段开发、应用情况:

所讲授的《电机与拖动》为电学科的专业基础课,现将教学手段梳理如下。

1.利用丰富的课堂教学手段,提高学生的学习兴趣

精选授课教材,作为课堂教学的质量保障。教材和参考书全部选取国家规划教材,相辅相成、取长补短,成为课堂教学的质量保障。

形式多样的讲授模式,成为学生学习的动力源泉。采用问题引导式、互动式教学手段,提高学生积极性、参与性和主动性;采用任务驱动式教学手段,让学生达到理论联系实际,实现课内课外相结合的目的;采用案例式教学手段,阐述各类电机在工程中的应用;建立学习资料库,用于课堂辅助教学,加深学生对知识的理解,充分调动学习的兴趣和积极性。

实施综合训练,培养学生自主学习、组织和团队协作能力。将课程分为三个知识单元,即:变压器、直流电机和交流电机,每个单元设计1个综合训练项目(相当于一个课程设计),例如:“单相变压器的设计”等。从查阅资料、步骤构思、尺寸计算、实物制作和设计报告都由自己或团队协作完成,培养个学生自主学习、组织和协作能力。

2.随时随地“互联网+”学习模式,师生互动更灵活

课程在“学堂在线”建立课程空间,采用雨课堂教学方式,上传课程课件PPT、重点知识学习模块、各单元核心问题等学习、讨论资料。学生可以随时随地通过手机或电脑进行在线学习和测试;建立微信、QQ等师生交流平台,学生可以将遇到的问题与构想,通过这个平台与教师交流,一方面老师可以答疑解惑,另方面学生可以提出独特新颖的学习思想和设计,双向交流,相互提高。

教学内容更新及教学方法改革情况

凝练课程教学经验,在教学大纲、教学方式、多媒体教学、网络教学和考核模式等方面都有一定的更新和改革。

1.依据人才培养的要求,进行教学大纲的修订

以培养创新创业人才的理念,认真梳理教师的“教”与学生的“学”之间的关系,并写到教学大纲中,作为课堂教学的依据。调整教学内容,适当压缩电机原理的内容,强化电机拖动部分的内容;调整授课的顺序,按学生接受知识的顺序,按变压器-直流电机-交流电机授课;增加实验项目,每个教学单元增加一个综合性训练项目;形成由“理论授课、独立设课实验和课外综合训练项目”三部分组成的教学大纲,充分体现 “理论与实践相结合、课内课外相结合、线上线下相结合”的教学模式。

2.转变教学方式,归纳课堂问题,采用互动式的教学

从知识认知规律出发,针对各章重点内容,设计课堂问题,汇编成册,平均每学时1-2问题,这些问题与教学内容紧密结合,适于课堂,难度适中,易于启发。课堂互动的问题,从功能上可以分为两大类:一是复习和启发类。 例如,“电机与拖动这门课程中依据的四个基本定律是什么?”等。二是使学生做到学以致用、理论联系实际。例如:“电力变压器油箱中发出“劈啪”声是什么原因?”等。可以使知识点具有针对性和启发性,提出学生感兴趣的问题不仅可以调动气氛,增加学生的热情,还可以提高学生的出勤率,有效降低学生缺课情况的出现。

3.线上线下结合,充分发挥“雨课堂”作用,应用问题引导式教学

让学生能够自由学习,在每个知识单元开始和结束时,将该模块的教学课件、视频等学习和讨论资料传到“学堂在线”上;学生可以随时随地通过手机或电脑进行在线学习和测试,建立的师生交流平台,学生可以将遇到的问题与构想,通过这个平台与教师交流,一方面老师可以答疑解惑,另方面学生可以提出独特新颖的学习思想和设计,双向交流,相互提高。

4.课内课外相结合,开展综合训练项目,采用任务驱动式教学

为使学生明确知识模块的衔接性和继承性,在每个新的知识单元开课前,先行布置相应的综合训练项目;明确学习任务和重点,带着任务进行学习,不断解决问题,完成项目。课内教学按照“互动、案例、演示、讲解和启发”的方式进行,教师的是讲解者、组织者和引导者,教师和学生都是“主角”;课外教学结合课内知识,按照“查阅资料、设计步骤、尺寸计算、实物制作和设计报告”的方式进行,教师的角色已经成为指导者、组织者和引导者,成为了“导演”,学生成为“主角”,学生最大程度地实现了自主学习的优越性。并注意综合训练项目设计方案并不唯一,引导学生学习过程中不断扩展思路,提出多种可能方案,激发学生的创新思维。

5.过程考核与定性评价相结合,进行课程考核的改革

在评价方法上,采用形成性评价与总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的综合评价方法。对学生课前测试反馈情况、课上回答问题情况以及单元测试情况做出定量评价。①课前,学生根据“学习任务单”,明确学习任务,了解任务学习情境和要求,明确任务需要达到的知识、能力、素质目标。②课内,教师采用任务驱动式等多种教学法进行教学。③课外,学生对成果进行完善提交,可实现资源共享,并通过网络教学平台进行问题交流讨论,真正实现师生互动,生生互动。每一个环节都计入最终的考核成绩,实现“链式”考核模式。教师通过学生学习情况进行教学反思,针对学生的实际情况及时调整导学内容、修改视频、控制教学进度等。

承担教学改革项目情况

项目名称

项目来源

主持/参加

起止日期

面向智能电网信息工程专业课程分类化的“教与学”教学模式改革的研究与实践

辽宁省教育厅

主持

2016-2018

电气工程及其自动化专业合作教育教学体系构建与实施

辽宁省教育厅

主持

2012-2014

“二维一体”的教学质量监控保障体系建设与实践

辽宁省教育厅

排名2

2009-2011

高等教学内部教学质量监控与评价的研究

辽宁省教育厅

排名2

2007-2009

普通高校“专业招生,分流培养”式人才培养模式的研究

辽宁省教育科学规划领导小组办公室

主持

2014-2016

“二点一线”式二级教学单位管理模式研究

辽宁工程技术大学

主持

2009-2010

基于“校企合作、产学结合”的电气工程及其自动化专业合作教育教学体系构建及实施的研究

辽宁工程技术大学

主持

2011-2013

电气信息类专业合作教育教学体系构建与实施

辽宁工程技术大学

主持

2012-2013

矿山电气方向卓越工程师教育培养计划项目

辽宁工程技术大学

主持

2011-2012

课堂教学酬金区分度制度分析研究

辽宁工程技术大学

主持

2009-2010

教学成果奖:

获 奖

时 间

奖项名称

获 奖

等 级

排名

授 奖

部 门

2018年

能力中心 需求导向 培养电气类“双创”人才的研究与实践

一等奖

1

辽宁省教育厅

2013年

电气类专业创新型人才个性化培养模式的研究与实践

三等奖

3

辽宁省教育厅

2017年

电气类专业创新创业型人才个性化培养模式的研究与实践

二等奖

1

煤炭教育协会

2017年

电气工程及其自动化应用创新型试点专业课程体系改革与实践

二等奖

4

煤炭教育协会

2017年

电气类工程实践类课程教学模式的改革与实践

三等奖

2

煤炭教育协会

2015年

电气类专业人才个性化培养模式的研究与实践

二等奖

1

煤炭教育协会

2013年

电气工程及其自动化专业阶梯式课程体系

三等奖

1

辽宁省高等教育学会

2017年

工程实践类课程教学模式的改革与实践—以电工电子实训教学为例

一等奖

1

辽宁工程技术大学

2015年

电控4066金沙二级教学管理体系及文件管理汇编

一等奖

1

辽宁工程技术大学

2011年

辽宁工程技术大学教学酬金分配办法

一等奖

1

辽宁工程技术大学


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